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2020/6/28 20:34:20发布157次查看
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【注意事项】
父母在做操时动作要轻柔,使宝宝顺势做一些动作,切忌提拎或强扭宝宝。
开始时可选做两节动作相对简单的操,待宝宝熟悉后逐渐增加
应选择平坦且能充分活动的场地做操。
【相关知识】
岁后的宝宝活动范围逐渐扩大,刚开始学走路,但还走不稳,不能独立做操,可借助竹竿支持,由父母协助做操,这样既灵活又有趣,也比较安全。竹竿操能够有效地锻炼宝宝的抓握和平衡能力,并训练他们学习走路。当然,一旦宝
宝能够稳稳当当地走路,就不必再借助竹竿了。
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二、注意力的评价
1.注意的有意性、集中性
这是评价幼儿注意力发展水平的一个重要指标。注意有预定的
目的,能根据目的去克服无关刺激带来的干扰,并能全神贯注地专心于活动对象,这是注意力发展水平的表现。相反,注意的目的性不明确,自觉性差,注意力不集中,易受外界干扰而分心,这是注意力差的
2.注意的稳定性、坚持性
幼儿能根据注意的目的、任务,较长时间把注意保持在某一客体
或活动上,这是注意稳定性强的表现。相反,幼儿注意易受干扰,注
意力难以保持,这又是注意稳定性、坚持性不足的表现。
3.注意的范围
在一定时间内幼儿注意对象的数量越多,说明注意范围越大,而注意范围越大,完成任务的速度就越快,注意水平就越高。
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三、促进语法结构的发展
根据研究表明,学龄前儿童掌握语法结构,经过如下的三个阶段: 阶段,掌握一个单词和两个单词组成的句子。第二阶段,掌握合乎语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句。第三阶段,实际掌握和运用各种语法范畴能在语言中反映事物的逻辑关系。为了发展儿童的语言,幼儿园可以进行培养儿童掌握语法范畴的语言作业。例如,儿童参观动物园以后,教师可以说出一些句子,让儿童
添上某些适当的词。如:“我看见一(条)狗和一(匹)马。”“我回来了,你回来了,他回来了,(大家)都回来了。”必须指出:学龄前儿童掌握语法结构,主要还是从言语习惯上来掌握的,而不是从理论上来
掌握的。
四、训练语言表达
1.语言的情境性
学齡前儿童言语表达力一般还是很差的,带有很大的情境性在幼儿对别人讲述的时候,似乎以为交谈的对方已经很好地了解了他所讲的事件的情境,了解了他所讲的一切。他还不能作连贯的叙
述,而是东一句西一句地讲。
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